1. Общие положения

1.1. Положение о системе оценки качества образования в МКОУ СОШ с. Гаровка-2  (далее – Положение) разработано в соответствии с Федеральной целевой программой развития образования на 2006-2010 годы, утвержденной Постановлением Правительства Российской Федерации от 23.12.2005 № 803 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 годы», в соответствии с Приказами Министерства образования Хабаровского края, и решением районной августовской конференции «О состоянии муниципальной системы и задачах по реализации комплексной программы модернизации образования в Хабаровском муниципальном районе» и определяет основные цели, задачи и принципы функционирования системы оценки качества образования в МКОУ СОШ с. Гаровка-2, а также её структуру, порядок проведения мониторинга и оценки качества образования.

1.2. Система оценки качества образования  в МКОУ СОШ с. Гаровка-2 (далее – СОКО) включает в себя совокупность организационных и функциональных структур, обеспечивающих на единой концептуально-методологической основе оценку образовательных результатов и факторов, влияющих на их получение.

1.3. Качество образования в настоящем Положении – это интегральная характеристика системы образования в МКОУ СОШ с. Гаровка-2, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

1.4. Оценка качества образования включает оценку качества образовательного процесса, условий его осуществления, а также образовательных результатов, в т.ч. индивидуальных достижений обучающихся.

2. Основные цели, задачи и принципы функционирования СОКО

2.1. СОКО создается с целью обеспечения контроля за качеством образования, совершенствования управления им, а также предоставления всем участникам образовательного процесса, обществу и его гражданским институтам достоверной информации о качестве образования в МКОУ СОШ с. Гаровка-2.

2.2. Основными задачами СОКО являются:

1) повышение объективности контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, получение всесторонней и достоверной информации о состоянии образования в МОУ СОШ с. Гаровка-2;

2) обеспечение единого образовательного пространства с другими ОУ;

3) проведение системного и сравнительного анализа качества образовательных услуг, предоставляемых в МОУ СОШ с. Гаровка-2;

4) повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг для принятия решений по продолжению образования;

5) обеспечение сопоставимости образовательных достижений обучающихся, различных образовательных программ и технологий обучения;

6) определение результативности образовательного процесса, эффективности учебных программ, их соответствия нормам и требованиям стандартов;

7) прогнозирование развития  МКОУ СОШ с. Гаровка-2;

8) обеспечение условий для самооценки и  самоконтроля;

9) содействие принятию обоснованных управленческих решений по совершенствованию образования в МКОУ СОШ с. Гаровка-2;

10) привлечение общественности к внешней оценке качества образования на всех уровнях и ступенях.

2.3. Функционирование СОКО основывается на принципах профессионализма, объективности, гласности, прозрачности, периодичности, преемственности, подотчетности, непрерывности развития и интеграции в общероссийскую систему оценки качества образования.

3. Структура СОКО и её функционирование

3.1. Организационно-технологическая структура СОКО включает:

1) участие МКОУ СОШ с. Гаровка-2 в стандартизированных массовых контрольно-оценочных процедурах;

2) систему подготовки специалистов для проведения контрольно-оценочных процедур по новым технологиям;

3) банк образовательной статистики;

4) методики оценки качества образования.

3.2. Организационно-функциональная структура СОКО МКОУ СОШ с. Гаровка-2 включает:

• Управление образования администрации Хабаровского  муниципального района;
• Учебно-методический центр;
• Центр компьютерных технологий ХК ИППК ПК;
• Администрация, школьный методический совет, социально-психологическая служба, Общественный Управляющий Совет МКОУ СОШ с. Гаровка-2.
• 3.3. Управление образования администрации Хабаровского  муниципального района;

1) осуществляет нормативное правовое регулирование:

• процедур оценки индивидуальных достижений обучающихся и студентов в части установления порядка и формы проведения;
• порядка разработки и использования контрольно-измерительных материалов для оценки индивидуальных достижений обучающихся и студентов;

2) устанавливает систему показателей и индикаторов, характеризующих состояние и динамику развития системы образования Хабаровского  района;

3) утверждает перечень образовательных учреждений – опорных баз проведения стандартизированных массовых контрольно-оценочных процедур;

4) определяет организационные схемы обеспечения основных пользователей информацией о качестве образования в Хабаровском районе;

5) принимает управленческие решения по результатам оценки качества образования.

3.4. Учебно-методический Центр:

1) разрабатывает методики оценки качества образования;

2) проводит подготовку специалистов органов управления образованием и работников образовательных учреждений по использованию результатов контрольно-оценочных процедур;

3) разрабатывает систему показателей и индикаторов, характеризующих состояние и динамику развития системы образования Хабаровского  района;

4) разрабатывает методические рекомендации по преподаванию отдельных предметов и дисциплин на основе результатов оценки индивидуальных достижений обучающихся.

3.5. Центр компьютерных технологий:

1) разрабатывает программное обеспечение для сбора, хранения и статистической обработки информации о состоянии и динамике развития системы образования в Хабаровском  районе;

2) обеспечивает информационную поддержку СОКО.

         3.7. Система общественной экспертизы качества образования обеспечивает организацию деятельности общественных экспертов в сфере образования, представительство и участие экспертов в проведении контрольно-оценочных процедур.

4. Мониторинг и оценка качества образования

4.1. Мониторинг СОКО осуществляется на основе проблемного анализа образовательной системы школы, определения методологии, технологии и инструментария оценки качества образования.

4.2. Объектами оценки качества в процессе проблемного анализа выступают:

• общешкольные показатели качества обученности, в том числе показатели по ступеням образования (начальное, основное общее, полное общее, профильное среднее образование);
• индивидуальные образовательные достижения обучающихся;
• профессиональная компетентность педагогов, их деятельность по обеспечению требуемого качества результатов образования;
• качество организации образовательного процесса;
• материально-техническое обеспечение образовательного процесса;
• инновационная деятельность педагогических работников;
• комфортность обучения;
• доступность образования;
• система дополнительных образовательных услуг;
• организация питания;
• состояние здоровья обучающихся;
• воспитательная работа;
• финансовое обеспечение.

4.3. Процедура оценки качества обученности включает в себя:

• единый государственный экзамен (ЕГЭ);
• государственную (итоговую) аттестацию в новой бланковой форме выпускников 9-х классов;
• промежуточную аттестацию обучающихся;
• мониторинг качества обученности выпускников начальной школы по русскому языку, математике, чтению, окружающему миру;
• результативность научно-исследовательской работы, проектной деятельности, школьных, районных, краевых и др. предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, фестивалях;
• мониторинг адаптации обучающихся 1-х, 5-х и 10-х классов;
• мониторинг качества обученности учащихся 10-х и 11-х классов по профилям обучения.

4.4. В качестве индивидуальных образовательных достижений могут быть оценены:

• образовательные достижения по отдельным предметам;
• динамика образовательных достижений;
• отношение к учебным предметам;
• внеучебные компетентности (познавательные, социальные, информационные и т.д.);
• удовлетворенность образованием;
• степень участия в образовательном процессе (активность работы на уроке, участие во внеурочной работе и т.д.);
• дальнейшее образование и карьера выпускника.

4.5. Процедура оценки профессиональной компетентности педагогов и их деятельности по обеспечению требуемого качества образования включает в себя:

• новую систему аттестации;
• отношение к инновационной работе;
• отношение и готовность к повышению педагогического мастерства (систематичность прохождения курсов, участие в работе методических объединений, участие в научной работе, проектной деятельности);
• использование современных педагогических методик и технологий;
• образовательные достижения обучающихся (медалисты, победители олимпиад, конкурсов, смотров, фестивалей и т.д.);
• подготовку и участие  в качестве экспертов ЕГЭ, аттестационных комиссий, жюри и т.д.;
• личные достижения в профессиональных конкурсах.

4.6. Процедура оценки качества организации образовательного процесса включает в себя:

• результаты лицензирования, аттестации и государственной аккредитации;
• оценку достижений в реализации национального проекта «Образование», РКПМО, районных, краевых  профессиональных конкурсах;
• эффективность механизмов самооценки и внешней оценки достоинств и недостатков в учебной, научно-методической, административной и хозяйственной деятельности, принятия стратегически значимых решений путем ежегодных публичных докладов.

4.7. Процедура оценки качества материально-технического обеспечения образовательного процесса включает в себя:

• наличие и достаточность мультимедийной техники, её соответствия современным требованиям;
• программно-информационное обеспечение, эффективность использования ИКТ в учебном процессе;
• оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью;
• обеспеченность методической и учебной литературой.

4.8. Процедуры оценки качества инновационной деятельности включают в себя:

• оценку эффективности предпрофильной подготовки и профильного обучения (положительная динамика обученности);
• наличие и продуктивность проектной деятельности обучающихся и педагогов;
• оценку воздействия  инноваций (полезность и практическая значимость) на развитие системы образования в целом;
• наличие договоров и совместных планов работы с ВУЗами, результативность выполнения договорных обязательств.

4.9. Процедура оценки комфортности обучения включает в себя:

• оценку соответствия службы охраны труда и обеспечение безопасности  (техники безопасности, охраны труда, противопожарной безопасности, производственной санитарии, антитеррористической защищенности) требования нормативных документов;
• оценку состояния условий обучения требованиям СанПиН 2.4.2.11.78-02 (к размещению ОУ, земельному участку, зданию, оборудованию помещений, воздушно-тепловому режиму, искусственному и естественному освещению, водоснабжению и канализации, режиму общеобразовательного процесса, организации медицинского обслуживания, организации питания);
• оценку морально-психологического климата.

4.10. Процедура оценки образования включает в себя:

• соблюдение Закона об образовании Российской Федерации в отношении гарантий получения учащимися среднего образования;
• оценку движения обучающихся и сохранность контингента на всех ступенях обучения (количество, причины, динамика);
• конкурентоспособность  (отношение качества обученности обучающихся МКОУ СОШ с. Гаровка-2);
• оценку открытости школы для родителей и общественных организаций.

4.11. Процедура оценки системы дополнительного образования включает в себя:

• количество предоставляемых школой дополнительных образовательных услуг и охват ими обучающихся;
• заинтересованность родителей и обучающихся в дополнительных образовательных услугах, в т.ч. и платных;
• степень соответствия количества и качества дополнительных образовательных услуг запросам родителей и обучающихся;
• результативность предоставляемых образовательных услуг (наличие победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, фестивалей и т.д.);
• применимость полученных знаний и умений на практике.

4.12. Процедура оценки организации питания включает в себя:

• определение категории и количества детей, обеспечиваемых бесплатных питанием;
• изучение порядка определения контингента обучающихся, нуждающихся в бесплатном питании;
• количества обучающихся, получающих горячее питание за счет бюджетных средств и средств родителей;
• наличие претензий к качеству и ассортименту питания;
• соблюдение нормативов и требований СанПиН 2.4.2.11.78-02.

4.13. Процедура оценки состояния здоровья обучающихся включает в себя:

• наличие медицинского кабинета и его оснащенность в соответствии с современными требованиями;
• регулярность и качество проведения санитарно-эпидемиологических и гигиенических профилактических мероприятий;
• оценку заболеваемости обучающихся, педагогических и других работников;
• оценку эффективности оздоровительной работы (оздоровительный компонент содержания учебных предметов, здоровьесберегающие программы, режим дня, организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время и т.д.);
• оценку состояния физкультурно-оздоровительной работы (распределение школьников по уровню физического развития, группам риска, группам здоровья, группам физической культуры);
• оценку объема и качества логопедической и психологической помощи.

4.14. Процедура оценки качества воспитательной работы включает в себя:

• степень вовлеченности в воспитательный процесс  педагогического коллектива и родителей;
• демократичности, характера планирования воспитательной работы (участие в планировании тех, кто планирует и тех, для кого планируют);
• охват обучающихся таким содержанием деятельности, которая соответствует их интересам и потребностям;
• наличие детского самоуправления, его соответствие различным направлениям детской самодеятельности;
• наличие естественной связи: воспитание на уроке, вне урока, вне школы;
• удовлетворенность обучающихся и родителей воспитательным процессом и наличие положительной динамики результатов воспитания;
• наличие положительной динамики в оценке обучающимися роли школы, класса, учителей, товарищей, удовлетворенности обучением, использованием досуга, отношений с родителями;
• наличие сложившейся системы стимулирования участников воспитательного процесса.

4.15. Процедура оценки качества финансово-экономической деятельности включает в себя:

• оценку своевременности, объективности и открытости введения новой системы оплаты труда;
• анализ штатного расписания;
• анализ наполняемости классов;
• анализ сметы по бюджетным ассигнованиям на финансовый год и продуктивности использования её расходной части;
• наличие договоров по платным дополнительным образовательным услугам и другим приносящим доход услугам;
• оценку управленческих решений, принятых по актам проверок и обследований финансово-хозяйственной деятельности школы вышестоящими и другими организациями.

4.16. Мониторинг и оценка качества образования в МКОУ СОШ с. Гаровка-2 проводится по следующим уровням и ступеням образования:

1) начальное общее образование;

2) основное общее образование;

3) среднее (полное) общее образование.

4.17. Результаты оценки качества образования доводятся до сведения пользователей данной информации в соответствии с организационной схемой, определяемой Управлением образования администрации Хабаровского муниципального района.

4.18. Основными пользователями информации о результатах оценки качества образования являются:

1) обучающиеся и их родители (законные представители);

2) педагогический коллектив МКОУ СОШ с. Гаровка-2;

3) органы, осуществляющие управление в сфере образования.

4.19. МКОУ СОШ с. Гаровка-2 ежегодно публикует доклад о состоянии качества образования в школе в средствах массовой информации и на web-сайте. 

Принято педагогическим советом  школы

_от______________ Протокол №________